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01

教师资格笔试练题专场

精选试题：

小刘老怀疑自己手脏，所以一天不停地洗手，这种行为属于(单项选择题)。

A.强迫焦虑

B.强迫行为

C.强迫观念

D.强迫考虑

视频解析每日试题

1.当解出一道困感自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激动。心理学将小明此时的情感体验称为()。

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.幸福感

2.沙赫特一辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是()。

A.环境

B.生理

C.刺激

D.认知

3.李哲爱好广泛，恰逢本周六晚上既有足球赛，又有演唱会，他都想去看。由于二者时间冲突，他很矛盾。他面临的冲突是()。

A.双趋式冲突

B.双避式冲突

C.趋避式冲突

D.多重趋避式冲突

4.中学生晓涛时而温和，时而暴躁;时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有()。

A.两极性

B.适应性

C.复合性

D.社会性

5.高中生曲鸣喜欢写诗，前几天他的诗首次在报纸上发表，并得到了平生第一次稿费，因此近期他做什么事都很愉快。曲鸣表现出的情绪状态属于()。

A.心境

B.激情

C.应激

D.热情

6.初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步地分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序。晓敏的认知方式属于()。

A.冲动型

B.直觉型

C.继时型

D.同时型

7.初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格。小黄的这些性格特征属于()。

A.态度特征

B.理智特征

C.情绪特征

D.意志特征

8.在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥，此时，小丽会因自己还剩半杯水而高兴，而小悦则因只有半杯水而担忧，这说明情绪具有()。

A.主观性

B.感染性

C.客观性

D.两极性

9.人们通常认为“北方人开朗、豪爽，南方人含蓄、细腻。”根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于()。

A.共同特质

B.首要特质

C.次要特质

D.中心特质

10.赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于()。

A.整体型

B.序列型

C.场独立型

D.场依存型

参考答案

1.B。解析：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。题干中小明解决难题，是属于认知活动过程，在认知活动中的情感体验，属于理智感的范畴。

2.D。解析：沙赫特和辛格在实验研究的基础上提出了认知激活理论，该理论认为情绪唤醒的决定因素不是生理唤醒，而是对生理唤醒的认知解释。

3.A。解析：双趋冲突是指个体必须对同时出现的两个具有同等吸引力的目标进行选择时产生的难以取舍的心理冲突。题干中李哲既想看足球赛，又想看演唱会，属于双趋冲突。

4.A。解析：题干中显示中学生时而温和，时而暴躁，时而欢乐，时而忧郁，体现了中学生情绪的两极性。

5.A。解析：心境是指个体一种微弱，平静，持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。心境体验会使人的情绪在相当一段时间内，染上同样的情绪色彩，它具有长期性，弥散性的特点。B选项激情是指个体以一种强烈的、爆发式的而时间短暂的情绪状态。C选项应激是指一种出乎意料、紧迫情况下所引起个体急速而高度紧张的情绪状态。D选项热情，指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈，积极，主动，友好的情感或态度。热情不属于情绪状态属于干扰选项。题干中曲鸣因得到稿费而近期做什么事情都很愉快，体现了心境的长期性和弥散性的特征。故选A。

6.C。解析：继时型认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序;同时型认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。

7.A。解析：本题考查性格的特征。性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。

8.A。解析：情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。情绪由主观体验、外部表现和生理唤醒三部分组成。其中，主观体验是人对不同情绪和情感状态的自我感受。不同个体在面对客观刺激时，需要是否得到满足会产生不同的情绪体验，这是主观性的表现。

9.A。解析：奥尔波特把人格特质分为两类：一类是共同特质，指在某一社会形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质;另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。“北方人开朗、豪爽，南方人含蓄、细腻。”概括的是北方和南方人群各自共有的特质，属于共同特质。

10.D。解析：场依存型的人在加工信息时，对外部参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”。由赵毅不能坚持己见可以看出，赵毅容易受外界影响，属于场依存型的认知方式。

02

教师招聘笔试练题专场

精选试题：

个体难以清楚陈述、只能借助以某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为(单项选择题)。

A.感性知识

B.理性知识

C.描述性知识

D.程序性知识

视频解析视频名称

每日试题

1.教育主要是通过培养人来实现其社会功能的，教育的这一根本特征使教育的社会功能具有一些特点，其中不包括()。

A.潜在性

B.直接性

C.隐含性

D.超前性

2.传统教育派的“三中心”主张不包括()。

A.教师中心

B.教材中心

C.活动课程中心

D.课堂中心

3.批判传统教育“或多或少地为遥远的未来做准备”，提倡“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”的是()。

A.杜威

B.皮亚杰

C.舒尔曼

D.谢夫勒

4.下列人物与作品对应错误的是()。

A.卢梭——《爱弥儿》

B.杜威——《我的教育信条》

C.赞可夫——《人是教育的对象》

D.凯洛夫——《教育学》

5.法国社会学家利托尔诺认为动物界已存在教育，也有教师与学生，并把动物对其幼子的爱护、照看当成教育，这种理论是()。

A.教育的心理起源论

B.教育的社会起源论

C.教育的实践起源论

D.教育的生物起源论

6.在教育的起源中，()认为教育起源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识的模仿，代表人物是美国教育家孟禄。

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

7.以下最符合“有教无类”主张的是()。

A.高中、大学招生考试制度

B.重点班和普通班分设

C.农民工孩子不能就近在城市上学

D.普及九年义务教育

8.主张教学要以儿童为中心的教育家和心理家是(多选题)。

A.杜威

B.赫尔巴特

C.凯洛夫

D.卢梭

9.苏格拉底认为教育目的是培养治国人才，而教育的首要任务是培养道德，即教人“怎样做人”。(判断题)

10.教育在一定范围内，在一定程度上具有独立于政治经济和其他社会现象的特性。所以，教育既受到政治经济等社会现象的影响，又具有自身的独立性。(判断题)

参考答案

1.B。解析：教育社会功能具有间接性、隐含性、潜在性、迟效性、超前性、有效性。A选项，教育社会功能的潜在性是指教育的社会功能在其实现之前只是一种可能的、潜在的存在。教育的社会功能在其实现之前只是一种可能的潜在的力量，要使这种力量变为现实，必须要有一定的社会条件。B选项，直接性是指教育作用直接体现出来。教育不会直接作用社会，而是通过人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等来实现。教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。因此教育具有直接性说法错误。C选项，教育社会功能的隐含性是指教育的社会功能比较隐蔽，不易为人所充分认识。教育的社会功能是非常巨大的，但这种精神性的力量往往没有物质性的力量那么张扬和一目了然，甚至容易被人所轻视和忽视。教育对社会发展的作用一般是弥漫性和渗透性的。D选项，教育社会功能的超前性是指教育的社会功能能够适度地超越于社会发展的现实需要。教育的社会功能不仅有滞后的一面，也有超前的一面，其原因仍然在于人才培养的长周期性。综上分析，教育的社会功能具有潜在性、隐含性、超前性等特点，不具有直接性。故本题答案选B。

2.C。解析：赫尔巴特是传统教育学的代表人物，提出了“教师中心，教材中心，课堂中心”传统三中心;杜威是进步主义代表，提出了“儿童中心，经验中心，活动中心”新三中心论。综上分析，ABD属于传统的三中心，不符合题意，排除。故本题答案选C。

3.A。解析：杜威提出了教育适应生活理论，认为“教育是生活得过程，而不是将来生活的和准备”。

4.C。解析：《人是教育的对象》的作者是乌申斯基，赞可夫的代表作品是《教学与发展》。

5.D。解析：教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。代表人物：利托尔诺、沛西?能。

6.C。解析：心理起源说的代表人物是美国的孟禄。

7.D。解析：孔子主张的“有教无类”思想，扩大了教育对象的范围，跟我们现在所提倡的普及九年义务教育最符合。

8.AD。解析：杜威和卢梭是以儿童为中心的;赫尔巴特和凯洛夫都主张以教师为中心。

9.√。解析：苏格拉底认为教育目的是培养治国人才，而教育的首要任务是培养道德，即教人“怎样做人”。

10.√。解析：教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。

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